教学论文：农村初中英语学困生的成因及转化的有效策略

目录/提纲：……
二、初中英语学困生的特征
三、农村初中英语学困生形成的原因
第一、对学习英语的动机不明确
第二、性格内向、意志薄弱，自我控制能力较弱
第三、缺乏科学的学习方法和质疑的习惯
第一、对立师生关系和有待提高的专业水平
第二、小学英语基础不扎实
第三、农村家庭环境和家长的认识
第四、教材方面
四、学困生转化的有效策略
1、明确学习英语的目的教师要帮助学生明确学习英语的现实意义
……

农村初中英语学困生的成因及转化的有效策略

【摘 要】在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。本文首先对学困生进行了界定，然后指出了学困生的特征，从学生、教师、家庭、教材等方面分析农村初中英语学困生形成的原因，最后提出了一些转化的有效措施。
【关键词】农村初中 英语学困生 有效策略
一 、学困生的界定
根据美国学习困难联邦委员会（简称NJCLD）1988年对学习困难下的定义，学习困难是指一种多原性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍（牛卫华，2000）。学习困难的另一个定义源于美国的《能力缺陷者的教育法》，该文件认为：学习困难是与个体理解或运用语言（书面或口头语言）有关的基本心理过程的一个或多个方面存在的障碍，它可能表现为个体在听、想、说、阅读、写作拼写或者数学计算等方面的能力缺
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语的学习持无所谓的态度，认知和情感呈游离状态，表现出一定的_散漫性、懒惰贪玩、甚至狂傲不羁。对英语学习有厌烦感，对英语的学习主要是迫于教师的压力，不能达到学习过程中的基本要求。心理学研究表明，成就动机低的人在完成任务上防止失败的倾向，在选择目标时选择容易的或困难的目标，往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼。
再次，学困生在英语学学习中习得性无助（张大钧，2004）。指个人由于连续的失败和挫折，导致个体的行为结果感到无法控制，面临问题所产生的无能为力、自暴自弃的心理状态。因此，初中英语学困生常常表现在学习上遭到困难和失败后，对英语学习失去了信心，在情感上心灰意冷，自暴自弃，逃避学习。
三、农村初中英语学困生形成的原因
农村初中英语学习困难学生的成因是非常复杂的。既有学生自己的主观原因，也有客观环境如教师、家庭、教材等的影响。
1、学生方面的原因
第一、对学习英语的动机不明确
大部分“英语学困生”对学习英语的动机不明确，似乎只知道英语学习只是为了考试，没有其它的目的。至于学习英语到底有哪些用途、对自己将来的发展有什么影响，学困生不清楚。他们没有树立“我要学”的思想。对英语不感兴趣，甚至想放弃学习。
第二、性格内向、意志薄弱，自我控制能力较弱
意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我。而“英语学困生”则不然，他们在经历几次学习失利和挫折后就失去学习信心。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。有意注意力与其稳定性更是学习不可缺少的心理条件。而“英语学困生”往往不能控制自己的注意力，上课经常分心走神，学习效率很低。
第三、缺乏科学的学习方法和质疑的习惯
“英语学困生”往往没有课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等科学的学习方法。他们习惯于机械记忆，忽视意义记忆。英语学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而“英语学困生”认为学英语只靠强记。课堂上不会做笔记，课外不会整理笔记。质疑是开阔与加深思维的重要方法。而“英语学困生”往往不具备这种习惯。他们不善独立发现问题、解决问题。这就削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。
2、客观原因
第一、对立师生关系和有待提高的专业水平
对学习有困难的学生，有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，在教学方式上不注意学生的感受，出现公开批评学生、甚至辱骂学生等行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并导致一些学生产生逆反心理，与老师对着干，不喜欢上英语课，成为这些学生学习英语学困难的原因之一。另一方面，有部分英语教师是其他学科教师转行的或代课的；还有部分教学观念一直没改变，教学方法陈旧，采取满堂灌的教学方法，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学英语；教师负担过重，不能对学生有针对性的指导；一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了部分学生的英语学习出现了困难。
第二、小学英语基础不扎实
学什么东西，第一印象非常重要。由于农村小学英语教学资源不足，严重缺乏专职英语教师，英语教师的素质不高。而且由于小学英语不是考试科目 ……（未完，全文共5013字，当前仅显示1760字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：农村初中英语学困生的成因及转化的有效策略》）