教学论文：人文教育与课堂教学

目录/提纲：……
一、营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人
二、创设真实的学习情境，让课堂成为学生的乐园
三、实施人性化评价，让学生拥有自我尊严
四、开展个性化活动，让学生感悟人生真谛
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教学论文：人文教育与课堂教学


随着新课程改革的推进，在中小学所有课程中_人文教育已¾¬成为广大基础教育工作者一项新的重要任务。课堂作为基础教育的主阵地在实现知识传授和能力培养任务的同时，也应当把对学生的情感、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养，把对学生人文精神和生命意识的培养、人文情怀和良好品格的塑造作为课程的重要目标。那么，如何在课堂中进行人文教育呢？笔者认为，用伟大的人民教育家陶行知先生的人文教育思想来指导课堂教学对实施人文教育具有重要意义。陶行知先生虽然在半个多世纪以前提出了这些观点，但他的人文教育思想与我们今天新课程所倡导的人文教育理念是一脉相承的。因
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鱼从而失去了生存的依托。因此，构建生活化的学习情境是彰显学生的生命意识和生命活力的一条有效途径。陶行知先生多次强调“生活即教育”，他还进一步说“人需要什么，我们就教什么……是那样的生活，就是那样的教育”。为此，教师一方面要引导学生用自己的眼光去观察和认识周围的事物，使学习_到日常生活的方方面面，使学生感受到“学习”与“学生活”是一回事；另一方面，在课堂教学中应注意为学生提供更多的实践机会，引导他们用所学的知识去解决实际问题，使学生在实际活动中体会知识与实际生活的联系。无论是生活中学还是学时联系生活，对教师而言，特别要注意挖掘教学内容内在的人文价值，使学生在应用知识解决生活中的问题过程中体验知识本身的魅力。通过课堂教学方案设计，让学生体验学习的快乐，培养学生的解决问题的能力，寓教于乐，在潜移默化中形成解决实际问题的能力。
三、 实施人性化评价，让学生拥有自我尊严
尊重学生，实施民主教育，是人文教育思想的核心成分。每个教师都要做“民主的教师”，要“宽容”“与学生共甘苦”“跟小孩子学习”，要“肃清形式、先生的架子、师生的严格界限”。就课堂评价而言，教师应该以民主作风和平等待生的精神作为评价的指导原则。课堂上除了认真倾听学生的发言，肯定他们的学习结果等，还应该允许学生质疑辩解。作为教师要用发展的眼光看待学生，善于找出学生的闪光点并及时给予鼓励。在学生对新学习的知识作出猜想时，可以肯定地说：“人类历史上许多重大的发现最初都源自于猜想”，当学生对问题做出不同层次的回答后，可以运用以下的评价语言：“你真会动脑筋”、“你真了不起，说得太好了”、“你的观点太有创意了”、“你的见解让人耳目一新”。
四、 开展个性化活动，让学生感悟人生真谛
陶行知先生提出，教育要实现“六大解放”，即“解放眼睛”“解放双手”“解放头脑”“解放嘴”“解放空间”“解放时间”，这是实施人文教育的重要保障。在教学中，文化的积淀，人文素养的提升的主阵地是课堂，但由于受时间、空间的限制，很多内容在课堂上无法展现，我们可以把学生人文素养的提升延续到课后，通过开展生动活泼、富有个性的课外活动，使每个学生都能通过动手做、动眼看、动脑想、动嘴说，在学习的同时，体验到生活的“酸甜苦辣”，感悟到人生的真谛。具体而言，教师的练习设计要活泼多样，内容上要体现个性化和生活化，要形成“立足课堂、放眼课外、重在深化”的设计风格；教学方法要生动活泼，要让学生用眼睛去发现，用脑子去思考，用心去 ……（未完，全文共2098字，当前仅显示1334字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：人文教育与课堂教学》）