教学论文：让思维之花在“指间”绽放

教学论文：让思维之花在“指间”绽放
南昌小学 洪巧萍
《数学课程标准》指出：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分探究数学的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动架起了抽象的数学知识和形象的学生思维之间的桥梁。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
一、营造氛围，开启学生动手实践的大门
好动是小学生的天性，好奇是小学生获取知识的
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分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为其内在心理需求。
二、展开活动，搭建学生自主探索的广阔舞台。
“儿童的数理逻辑知识不是源于物体本身，而是来源于物体的操作和他动作的内化”的数学教育思想，使数学教学从教师的“教”为主转向学生的“动”为主，力求让每一个学生通过自己动手操作的建构，通过_摆弄和探索，感知内化，积累经验，促进各自水平的发展。因此，在教学过程中，老师要展开具有操作实验性的活动，为学生提供自主探索的广阔舞台。例如：教学圆的认识时，我出示一组实物图形，有长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形和梯形。然后让学生动手用铁丝围自己喜欢的平面图形。让学生感知这根铁丝的长度实际上就是围成图形面周长。通过动手从而感知围成圆的曲线的长就是圆的周长。接着我就顺势说：“那么圆的周长该怎么测量？”一个学生马上就反映出用铁丝围绕圆一圈，再量出这条铁丝的长就可以了。另一个学生说用绳子也可以。我充分肯定了这两名同学在刚才操作中的认真思考，同时让大家在自己动手或小组内合作，试试还有其他方法吗？有的同学直接把刚围的圆给拉伸开来然后量一量；有的把圆放在尺子上滚动一圈……学生试出了好几种测量方法。这样同学们不只在操作中认识了什么是圆的周长，而且还想出了很多测量的方法。学生学习数学只有通过学习自身操作活动和主动参与，才是有效的。在数学教学中适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识泊认识活动能有效地培养每个学生主动积极的学习态度，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。
三、手脑并用，让学生的思维之花在指间绽放
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑到发展，使它更加明，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不仅要观察、分析、比较，还要进行抽象概括，从中就发展了思维。如在一年级上岫“拼积木”活动中，学生通过合作交流讨论，拼成的形状各种各样。在“随意拼”活动中，学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的的想象力，拼出自己喜欢的东西，他们在无拘无束的氛围中拼了树、船、火车、大炮、机器人等多种物体的形状又如在教学“有趣的图形”中，学生能够用纸剪出三角形、长方形、正方形、平 ……（未完，全文共1931字，当前仅显示1228字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：让思维之花在“指间”绽放》）