《本土旅游业资源_于地方课程教学中的研究》开题报告

目录/提纲：……
一、问题的提出及研究价值
二、研究现状述评
三、理论依据
四、研究目标
五、研究内容
1、对本土旅游业资源开发整理的策略的研究
2、把本土旅游业资源如何_到地方课程教学中的策略和方法的研究
六、研究方法
七、研究的主要过程
八、预期研究成果
2、形成一套地方课程教学的特色实践活动和特色选修课的教学资源光盘
3、书面的各阶段的总结报告和结题报告
5、形成一些有示范作用的个案、优秀教案和优秀教学课例光盘
九、研究可行性分析
十、研究成员及分工
十一、条件保障
十二、经费概算
……
《本土旅游业资源_于地方课程教学中的研究》开题报告

一、问题的提出及研究价值
我国长期以来课程的统一性过强，多样性和选择性很差，地方课程长期处于相当薄弱甚至根本缺失的状况，已经不适应学生个性发展的不同需求。针对这种情况，1992年我国开始提出地方课程，1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。紧接着2001年6月8日《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,使地方课程的开发建设成为新一轮基础教育课程改革的亮点。
地方课程建设的实践与推行，促使地方课程研究必然被提上日程，从而引发了众多学者的理论关注和参与兴趣，并逐渐成为近年来教育界所共同关注的研究热点之一。这使得我国地方课程研究起步虽晚，但发展较快。通过全方位、多层面展开相关研究，取得了多样化的研究成果。但也存在着一些不足，如多数研究是由研究者个别、分散进行的，研究者的探究基本属于片断式的，缺乏对同一问题系统深入的认识与把握；各地的研究只适用于本地区，而适用于我们龙
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略721字，正式会员可完整阅读）……
看全文方法：付费极速开通 投稿换积分(积分可提现) 注册 登陆 用订单找账号　
93年俄罗斯也推出了地方课程，他们巧妙地把地方课程_于国家课程中，同时注重地方课程的探究性和实践性，唯一不足是地方课程标准繁多，全国的教育质量难以保证。与国外相比，我国的地方课程发展明显滞后，对其进行的研究工作也相应较晚，起步较迟。但从近年来的研究现状看，地方课程的研究已逐渐成为我国不少教育理论工作者关注的话题，研究工作发展较快，短短几年中，已有数十位研究者在各类学术刊物发表了研究论文数十篇，形成了一定的研究规模。从研究内容特色上看，研究者均借鉴国外同类研究成果，同时立足中国本土，紧扣地方特色。这不仅推动了现阶段地方课程的实验发展，而且为我国地方课程理论的进一步完善提供了丰富的材料。纵观当前国内地方课程的研究，现有的研究成果大致覆盖了地方课程相关的基本问题，但深度明显不足，针对各地区的实践操作层面的研究薄弱；从研究的成果看，研究人员基本属于高等院校和教育科研机构的教育科研人员，缺乏一线教师、学生、家长、校园管理者、社区人士及其他社会人士的关注与参与；本地区目前还无可用于指导或规划地方课程实践典型教材和实践资料，我们对此进行研究，虽然不能说是填补一项空白，至少也十分必要。
三、理论依据
1、知识的价值理论
英国哲学家、社会学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中提出了自己独特的知识价值观，他强调知识的教育价值不仅包括实用价值、比较价值、训练价值，还具有发展价值。知识的教育价值不能仅仅停留在实用、训练的层面，还应该上升到发展的高度。古往今来，课程无论是以什么形态存在，都是围绕知识的选择、组织和实施展开的，知识是构成课程的核心要素。因此，不同的知识价值标准必然会影响课程内容的选择。
2、“经典课程模式”的泰勒原理
美国教育家、现代课程理论之父拉尔夫•泰勒在对“八年研究”的经验总结的基础上提出了课程研制的基本程序、步骤和方法，即泰勒原理(目标模式)。他在其著作《课程与教学的基本原理》中是围绕四个方面的基本问题来阐述他的原理的，也就是课程编制的四个步骤，即学校应该试图达到什么教育目标，提供什么教育经验才能实现这些目标，怎样有效地组织这些教育经验以及我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
四、研究目标
通过对本土旅游业资源的开发和整理，并_于地方课程教学中，从而完善地方课程教学体系，形成地方课程教学资源，促进地方旅游、经济发展。
五、研究内容
1、对本土旅游业资源开发整理的策略的研究。
2、把本土旅游业资源如何_到地方课程教学中的策略和方法的研究。
3、利用本土旅游业资源来开设和实施地方课程教学、开展综合实践活动和地方课程的特色选修课活动中的策略和方法的研究。
六、研究方法
本课题主要采取以下研究方法：
1．调查法：通过实地考察、采访导游和请教非物质文化遗产传承人来对本土旅游业资源进行调查。在课题实施前后分别开展问卷调查活动，来掌握学生对地方课程和对本土旅游业资源的了解情况。
2．文献法：相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集本土旅游业资源。
3．行动研究法：有计划地组织课题组成员进行地方课程教材的编写活动和教学活动、开展综合实践活动，鼓励课题组成员根据自己特长结合本土旅游业资源进行选修课的教学，及时小结，撰写论文，交流发表。
七、研究的主要过程
1．立项及学习阶段（2012.11 —— 2013.3） 　　
①开题后，课题组发挥集体的智慧和力量，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、制定课题研究方案。
②课题组明确分工，组织教师进行课题相关的理论学习，并认真做好搜集、积累和整理资料工作。 　　
③课题组教师对旅游景点和土家特色文化遗产进行实地考察，同时分批组织课题组教师向旅游局专家、本地导游、县文化馆专家系统地掌 ……（未完，全文共5764字，当前仅显示2024字，请阅读下面提示信息。收藏《《本土旅游业资源_于地方课程教学中的研究》开题报告》）