教学论文：信息技术与数学课程整合的案例设计研究

目录/提纲：……
一、认识旋转现象
1、观看课件
2、谈一下看到了哪些现象
3、做风车
4、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩
二、认识平移现象
1、还是观看《奔驰的汽车》课件
2、师生共同操作
三、练一练：
1、鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作
2、利用所学的信息技术知识，做一个简单的平移与旋转的动画
……
信息技术与数学课程整合的案例设计研究

摘要：随着教育的改革创新型发展，信息技术在教育的改革中占的比例也越来越重，并且越来越多的人开始关注信息技术与其他学科的整合以及整合发展。本文将从信息技术与课程整合的指导理论与实践入手，通过实际教学过程中的案例，阐述信息技术教学在小学教育所占的重要地位，以及信息技术与其他课程整合过程中所出现的问题。
关键词：小学信息技术、学科课程整合、案例设计
信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，列入了中小学的必修课程，并依次推动信息技术与课程教学的结合，促进教学方式的变革。在各门课程的学习中，将信息技术作为一门工具与学科教育有机的结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段，这样提
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化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整合具有“知识的整合”、“经验的整合”、“价值的整合”和“课程研制的整合”。就我教学中的一个案例来讲，六年级数学《平移与旋转》，在以前，老师最好的教学方式就是利用教具为学生演示平移或者旋转，缺乏形象、生动，对学生常常容易产生误导。现在我们利用信息技术做成的动画，可以让学生形象、生动、立体的去感知到什么是平移，什么是旋转以及相关知识，学生还可以自己动手去做这些动画，对于学生而言，理论与实践相结合，知识的掌握事半功倍。而在这一课的教学中，教师的角色只是一个学习资源的提供者、学生学习的指导者、学生小组协作学习的组织者、学生建松知识的促进者、学习的评价者。下面针对《平移与旋转》教学案例中的问题来浅谈信息技术与课程整合中的一些问题。
教材分析：
《平移与旋转》是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。
学生分析：
学生在三年级时已经初步接触过图形的变换，本课时的教学是帮助学生认识生活里常见的平移和旋转现象，在学生已有认知的基础上，加深这一课时的教学，学生的立体感知能力有限，需要借助一些技术手段来学习。
教学目标：
1、会区分简单的平移和旋转现象,并能正确判断方格纸中图形平移的方向和距离。
2、能想象出平移和旋转这两种基本的图形变换；会用分类的方法发现问题、解决问题；经历观察、对比，体验抽象数学模型的过程。
3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，感受数学与生活的紧密联系；学会与他人合作交流，从而形成积极的数学学习的态度。
教学重、难点：认识旋转、平移现象。
教学过程：
一、认识旋转现象。
1、观看课件。（奔驰的汽车）
2、谈一下看到了哪些现象。
在这一环节学生不仅看到旋转还看到了平移现象。虽然形象、生动，但缺乏了立体感。
3、做风车。指导学生动手用正方形纸做风车。
4、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生小组讨论展示。
在这一环节就补充了旋转的立体感，圆满的完成了形象、生动、立体等旋转特点。
5、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。
6、说一说，根据学生的经验，鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。
二、认识平移现象。
1、还是观看《奔驰的汽车》课件。
2、师生共同操作。自己取书、推书的动作。
3、讨论：取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？
使学生了解书是沿一个方向做平移运动。
三、练一练：
1、鼓励学生用多种方式 ……（未完，全文共2348字，当前仅显示1492字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：信息技术与数学课程整合的案例设计研究》）