教学反思：浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用

目录/提纲：……
二、项目教学法在信息科技教学中实施必须满足的条件
（一）、该项目涵盖了教学内容
（二）、该项目能够使理论与实践相结合，并能激发学生的学习兴趣
（三）、该项目的设计能与其他学科整合，有一定的综合性
1、规定时间4课时，要求独立完成，最后必须以数据表格的形式呈现
2、部分不能完成的学生须在老师的指导下也要完成
（五）、项目完成后可以延伸，以适应今后的需要
2、主题的确定可以迁移到网页制作及幻灯片制作
3、超文本的设计可以延伸到网页之间超链接和幻灯片超链接的制作
三、项目教学过程中有效的评价机制与方法
（二）制定具体的学习成果评价量规
四、项目教学过程中的反思
（一）宽松的学习任务，释放正能量
（二）、多元化的评价_德育
（一）、摈弃了传统教学的不足
（二）、学生学习主动性的发挥，教学效果得到提高
（三）形成了独特的教学方法
……
浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用
教学反思：浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用

【摘要】
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目任务”而进行的一个教与学的过程。评价，只是信息科技教学的有机组成部分，应积极引用激励性的评价机制，激发学生的学习兴趣，进而培养他们的求知欲、好奇心、责任感以及上进性。使学生在学习过程中体验成功的喜悦，充分调动学生的主观能动性，并在过程中给以激励性评价。本文就以上观点做一个简单的叙述。
【关键词】 项目教学法 信息素养 评价机制
一．项目教学法应用的背景
根据《上海市中小学信息科技课程标准》，《信息科技》课程的理念是：(1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标；(2)以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标；(3)为学生在信息化学习平台上创造条件；(4)创设以学生为中心的学习环境；(5)建立真正促进学生发展的评价体系。
项目教学法，是在杜威的中学教学理论基础上发展起来的一种教和学的模式。它强调实用技能，强调知识创新。通过互助学习，结合实际生活，有效地构建了社会与生活的联系，注重对学生各种能力的培养。教师通过组织学生参加项目设计、实施和完成的全过程，在实施过程中完成教学
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略835字，正式会员可完整阅读）……　
法
（ 一）激励性的评价机制
1、激励信任度
信任学生这是对学生最好的奖赏。它不但是对学生成绩的肯定，更是对学生人格的尊重。我在教学过程中常常采取分层的方式，一是基础比较好的学生，我基本不多指导，任其发挥，并且时常请他们担任小老师的角色；二是基础比较差的同学，我经常有意识的多鼓励和指导，为其创造展示的平台，并且时不时地加以表扬和鼓励。一段时间实践下来，第二类的学生中有相当多的学生操作能力超过了第一类的学生。由此可见，学生的可塑性是相当大的，老师及时的鼓励与信任，能激发其潜在的能量，激发其学习的兴趣和积极性，符合学生“希望自己好起来”那种潜在的心理特征。
2、激励学习目标
在教学评价中可以为学生制定具体的、但有一定难度的，同时又能够完成的学习目标。教师可以根据学生的实际，设计一些“低起点，小台阶、多活动、快反馈”的课程内容。比如在学习电子表格的数据计算时，学习能力差的同学，只要掌握简单的公式计算和一些简单的函数“SUM ”、“ AVERAGE”。学习能力强的同学还要学会百分比的计算，以及求最大值、最小值等一些有难度的函数。再如，在比赛打字速度时，对能力差的同学只要求每分钟达到10-20个字就可以了，而对好的同学，则要求每分钟45-60个字。最后，可以请好的同学展示自己的才能。总之，学生只要能够做到“你尽力了吗？你努力了吗？你达到最佳了吗？”，就算达到教学目标。
3、激励创新精神
在信息科技的教学中，学生往往存在着“眼高手低”的现象。一看老师展示范例就觉得很简单，但在实际操作中，因为缺乏实际训练，他们常常表现得不够理想。比如，在进行电脑flash绘画教学时，学生能想象出一幅美丽的图画，但却不一定能在电脑上展示出来。这时，老师的做法十分关键。如若批评，就有可能把学生一棍子打死，这样做会严重挫伤他们的创新欲望。此时的老师要积极地诱导学生，挖掘他们的潜能，激发他们的创新意识。当学生画心形图形有难度时，可以启发他试着画其它如鸡蛋等类似的图行，这样就能触类旁通地开发他的创新意识。
（二）制定具体的学习成果评价量规
以往的教学中，大部分学生都认为对学生自身的评价权是在教师那头，因此，不太注重自评和互评。所以，教师要制定一套完整的自评、互评和师评的评价量规表，设计出一套可行的评定标准。比如我在完成幻灯片“科技创造未来”这一活动时，用了以下的评价量规表：
评价指标 评 价 标 准 分值 自评 互评 师评
收集信息 明确所需数据的类型或来源，并可用多种方法快速收集信息 8—10
明确所需数据的类型或来源，也能设法收集一些信息 6—7
收集数据的方法比较单一，且速度慢、效率低 0—5
交流讨论 能积极发表意见。尊重同伴，认真倾听同伴发言并能经常提出好的建议 8—10
能发表一些自己的看法或听取同伴发言 6—7
很少发表看法，对同伴关心不够 0—5
资源共享 能主动关心同伴的需要，向同伴提供所需资源，并提出使用建议 8—10
能在同伴需要时提供部分资源 6—7
不愿向同伴提供自己的资源 0—5
自主学习 能在遇到问题时独立寻找解决办法，遇到困难不轻易放弃 8—10
能对遇到的问题进行一些探索 6—7
遇到问题总是放弃，或依靠别人代为解决 0—5
作品完成情况 紧扣主题，内容完整、充实，版面美观、有创意，内容和形式和谐统一 8—10
比较结合主题，内容比较完整，版面较美观 6—7
能结合主题，版面设计一般 0—5
四、项目教学过程中的反思
反思不但需要老师，也需要学生。它对认知起到画龙点睛的作用，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明了学习与思考的辩证关系。
（一） 宽松的学习任务，释放正能量
在项目教学法过程中，作品制作原则要求独立完成，也可以小组合作完成；作品的主题不强求统一标题，可以自拟；完成时间弹性化，可以学生自己适当调整。如：制作网页，原则以小组为单位，对每位小组内成员老师尽量不干涉，只是就部分内容进行指导，作品以小组为单位进行呈现。对学生中的优秀作品，除了进行展示，还积极推荐参加校内外的各类比赛活动。激励他们不断进取，深入探究，不断地积小功为 ……（未完，全文共4640字，当前仅显示2343字，请阅读下面提示信息。收藏《教学反思：浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用》）