在全市中小学生劳动教育推进会议上的讲话

目录/提纲：……
一、肯定劳动教育成果，筑牢育人坚实基础
（一）劳动教育实践活动丰富多彩
（二）劳动技能竞赛成效显著
（三）劳动教育课程建设初见成效
（四）劳动教育师资队伍不断壮大
（五）劳动教育评价体系逐步完善
二、正视劳动教育短板，明晰发展努力方向
（一）部分学校重视程度不够，劳动教育流于形式
（二）劳动教育师资力量薄弱，专业水平有待提升
（三）劳动教育课程体系不完善，资源整合不足
（四）劳动教育评价机制不健全，激励作用不明显
（五）城乡劳动教育发展不平衡，农村学校差距较大
三、强化课程体系建设，夯实劳动教育根基
（一）完善课程设置，保证劳动教育课时
（二）丰富课程内容，融合多学科知识
（三）开发校本课程，彰显学校特色
（四）加强教材建设，提供优质教学资源
（五）创新教学方法，提高劳动教育实效
四、加强师资队伍培育，提升教育教学水平
（一）配齐配强专职教师，优化师资队伍结构
（二）加大教师培训力度，提升专业素养
（三）聘请校外辅导员，充实师资力量
（四）建立激励机制，激发教师积极性
（五）加强教研活动，提升教学水平
五、拓展劳动实践平台，丰富劳动教育载体
（一）建设校内劳动实践场所，满足日常教学需求
（二）开发校外劳动实践基地，拓展劳动教育空间
（三）开展家庭劳动教育，培养良好劳动习惯
（四）融入社会劳动实践，增强社会责任感
（五）利用社……
在全市中小学生劳动教育推进会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全市中小学生劳动教育推进会议，主要任务是深入贯彻落实国家关于加强新时代中小学生劳动教育的一系列方针政策，全面总结我市近年来在中小学生劳动教育方面取得的成效与经验，深入分析当前劳动教育工作面临的新形势、新问题，科学部署下一阶段劳动教育推进的重点任务，进一步强化劳动教育在五育融合中的重要作用，推动我市中小学生劳动教育工作再上新台阶。参加今天的会议有市教育局领导班子成员、各区县教育局主要负责同志、市直中小学校长、部分乡镇（街道）教育办主任以及劳动教育特色学校代表等。刚才，*区教育局、*县教育局、市中小学综合实践学校、*市第一中学作了汇报发言，他们从不同角度介绍了开展劳动教育的做法和成效，讲得都很实在、很有借鉴意义，我都同意，大家一定要结合各自实际，认真学习借鉴，抓好贯彻落实。下面，结合工作实际，我再讲几点意见。

一、肯定劳动教育成果，筑牢育人坚实基础

近年来，全市教育系统高度重视中小学生劳动教育工作，将其作为促进五育融合的重要举措，通过举办系列劳动实践活动，开展劳动技能竞赛，不断探索劳动教育新模式，取得了显著成效，为培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动习惯奠定了坚实基础。

（一）劳动教育实践活动丰富多彩

各级各类学校积极响应市教育局号召，结合自身实际，开展了形式多样、内容丰富的劳动实践活动。从校园内的值日劳动、绿植养护，到校园外的社区服务、农业体验，学生们参与劳动的身影遍布各个角落。据统计，仅去年一年，全市中小学共组织各类劳动实践活动超过2000场次，参与学生人数达到50万人次以上。其中，*区各中小学开展的“校园劳动周”活动颇具特色，每周安排一个班级负责校园环境清扫、食堂帮厨等劳动任务，学生们在劳动中不仅美化了校园环境，还增强了集体荣誉感和责任感。*县多所学校与当地农业合作社合作，组织学生到农田进行插秧、收割等农事劳动，让学生们亲身体验农耕的艰辛与乐趣，了解粮食的来之不易。*街道所属的几所小学则组织学生走进社区，参与垃圾分类宣传、楼道清扫等志愿服务活动，既培养了学生的劳动技能，又增强了他们的社会责任感。这些丰富多彩的劳
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P记录自己的劳动经历，上传劳动照片和视频，教师和家长可以随时查看并进行评价，这种信息化的评价方式既方便了评价工作的开展，又提高了学生参与劳动的积极性。据统计，目前全市已有80%以上的中小学建立了较为完善的劳动教育评价机制，有效激发了学生参与劳动的主动性和自觉性。

二、正视劳动教育短板，明晰发展努力方向

在肯定成绩的同时，我们也必须清醒地认识到，当前我市中小学生劳动教育工作还存在一些不容忽视的问题和短板，与新时代劳动教育的要求和学生全面发展的需求相比，仍有一定的差距，需要我们高度重视并切实加以解决。

（一）部分学校重视程度不够，劳动教育流于形式

虽然市教育局多次强调劳动教育的重要性，但仍有部分学校对劳动教育的认识不到位，重视程度不够，将劳动教育视为可有可无的“附加项”。一些学校为了应付检查，只是象征性地开展一些劳动活动，没有将劳动教育真正融入学校的教育教学体系。据调查，有15%左右的学校劳动教育课程开设不足，甚至存在挤占、挪用劳动教育课时的现象。部分学校的劳动教育活动缺乏系统性和计划性，往往是临时安排，内容单一，多以简单的打扫卫生为主，难以达到培养学生劳动素养的目的。例如，*乡镇的一所小学，虽然也开展劳动教育活动，但每月仅开展一次，且每次活动都是让学生打扫教室卫生，学生参与的积极性不高，劳动教育效果不佳。这种对劳动教育重视不够、流于形式的做法，严重影响了劳动教育的育人功能的发挥。

（二）劳动教育师资力量薄弱，专业水平有待提升

劳动教育师资队伍建设是制约劳动教育发展的关键因素之一。目前，我市劳动教育师资力量存在数量不足、专业水平不高的问题。专职劳动教育教师数量相对较少，大部分学校的劳动教育课程由其他学科教师兼任，这些教师往往缺乏系统的劳动教育专业知识和实践指导能力。虽然我们开展了一些师资培训活动，但培训的覆盖面和深度还不够，难以满足实际教学需求。据统计，有超过60%的兼职劳动教育教师表示，由于缺乏专业知识和技能，在开展劳动教育教学时感到力不从心。此外，校外劳动教育辅导员队伍也不够稳定，由于缺乏有效的激励机制，很多校外辅导员参与劳动教育工作的积极性不高。*区的几所中学反映，由于缺乏专业的劳动教育教师，学校的劳动教育课程质量难以保证，一些复杂的劳动技能项目无法开展，影响了学生劳动技能的提升。

（三）劳动教育课程体系不完善，资源整合不足

劳动教育课程体系建设还不够完善，课程内容与学生的生活实际和社会发展需求结合不够紧密，缺乏连贯性和层次性。部分学校的劳动教育课程内容陈旧，没有及时更新，难以激发学生的学习兴趣。在课程资源方面，存在资源分散、整合不足的问题。学校、家庭、社会之间的劳动教育资源没有形成有效合力，各自为战。学校拥有的劳动教育实践场所有限，难以满足学生多样化的劳动实践需求；家庭在劳动教育中的作用没有得到充分发挥，很多家长过分溺爱孩子，不让孩子参与家务劳动；社会上的劳动教育资源，如企业、农场、社区等，没有得到有效利用，向学生开放的程度不高。例如，*市虽然有不少农业园区和企业，但与学校建立合作关系，为学生提供劳动实践机会的还不到30%，导致学生缺乏接触社会劳动的机会，难以将所学的劳动知识与实际应用相结合。

（四）劳动教育评价机制不健全，激励作用不明显

尽管我们已经开始探索劳动教育评价体系，但目前的评价机制还不够健全，存在评价标准不统一、评价方式单一等问题。部分学校的劳动教育评价还停留在表面，只注重学生的劳动成果，而忽视了学生在劳动过程中的态度、情感和体验。评价结果的运用也不够充分，没有真正与学生的综合素质评价、升学录取等挂钩，难以发挥评价的激励和导向作用。例如，一些学校在评选“三好学生”时，虽然将劳动表现作为参考，但往往更看重学生的学习成绩，劳动表现只是一个次要因素，这在一定程度上降低了学生参与劳动的积极性。此外，对学校劳动教育工作的评价也不够完善，缺乏有效的监督和考核机制，导致一些学校对劳动教育工作的投入和推进缺乏动力。

（五）城乡劳动教育发展不平衡，农村学校差距较大

由于城乡经济社会发展存在差距，我市城乡劳动教育发展也不平衡，农村学校在劳动教育方面与城市学校相比存在较大差距。农村学校的劳动教育资源相对匮乏，缺乏必要的劳动教育实践场所和设施设备。据统计，农村学校拥有劳动实践基地的比例仅为城市学校的50%左右，很多农村学校甚至没有专门的劳动教育教室。农村学校的师资力量也相对薄弱，专职劳动教育教师数量更少，教师的专业培训机会也相对较少。此外，农村家长对劳动教育的认识也存在偏差，一些家长认为孩子只要学习好就行，参与劳动会影响学习，对学校开展的劳动教育活动支持不够。例如，*县的一些农村小学，由于缺乏劳动教育资源和师资，劳动教育开展得十分困难，学生的劳动技能和劳动意识相对较弱，与城市学生相比有明显差距。这种城乡劳动教育发展不平衡的状况，不利于实现教育公平和学生的全面发展。

三、强化课程体系建设，夯实劳动教育根基

课程是实施劳动教育的重要载体，要构建科学完善的劳动教育课程体系，不断丰富课程内容，创新教学方法，确保劳动教育落到实处，为学生劳动素养的提升奠定坚实基础。

（一）完善课程设置，保证劳动教育课时

各级各类学校要严格按照国家课程标准和市教育局的要求，开足开齐劳动教育课程，确保小学1-2年级每周不少于1课时，小学3-6年级和初中每周不少于2课时，高中每周不少于3课时。要将劳动教育课程纳入学校年度教学计划，不得随意挤占、挪用劳动教育课时。同时，要结合学校实际和学生年龄特点，合理安排劳动教育课程内容，形成贯穿小学、初中、高中各学段，覆盖家庭、学校、社会各方面的劳动教育课程体系。小学低年级以培养学生基本的生活自理能力为主，如穿衣、吃饭、整理个人物品等；小学中高年级增加校园劳动、简单手工制作等内容；初中阶段侧重职业体验、社区服务等；高中阶段则注重培养学生的劳动创新能力和社会实践能力。例如，*市第一小学根据不同年级学生的特点，制定了详细的劳动教育课程计划，低年级每周安排1课时的生活自理能力课程，中高年级每周安排2课时，分别开展校园劳动和手工制作课程，取得了良好的教学效果。

（二）丰富课程内容，融合多学科知识

劳动教育课程内容要与时俱进，紧密联系学生的生活实际和社会发展需求，融合多学科知识，拓宽学生的劳动视野。要将劳动教育与语文、数学、科学、美术等学科有机结合，挖掘各学科中的劳动教育元素，实现劳动教育与其他学科的协同育人。在语文教学中，可以引导学生阅读有关劳动的文章、诗歌，撰写劳动心得体会；在数学教学中，可以让学生计算劳动工具的使用效率、劳动成果的数量等；在科学教学中，可以讲解劳动工具的原理、农作物的生长规律等；在美术教学中，可以指导学生设计劳动工具、制作劳动主题的作品。同时，要引入现代科技元素，开展人工智能、3D打印等新兴劳动技术教育，培养学生的劳动创新能力。*市第二中学在劳动教育课程中融入了科学和美术知识，组织学生开展“制作简易机器人”活动，学生在制作过程中不仅提高了动手能力，还学到了相关的科学知识和美术设计知识，深受学生欢迎。

（三）开发校本课程，彰显学校特色

各学校要结合当地的地域文化、产业特色和学校实际，积极开发具有本校特色的劳动教育校本课程，形成“一校一品”“一校多品”的劳动教育特色。校本课程要突出实践性、趣味性和教育性，能够激发学生的劳动兴趣和参与热情。例如，城市学校可以围绕社区服务、科技创新等主题开发校本课程；农村学校可以结合当地的农业生产、农村生活等开发校本课程。*区的一所学校依托当地的非遗文化，开发 ……（未完，全文共12750字，当前仅显示4087字，请阅读下面提示信息。收藏《在全市中小学生劳动教育推进会议上的讲话》）