教师征文：中职数学“情境与兴趣”在教学中的运用

目录/提纲：……
一、数学课程的重新定位
二、学生基础薄弱、厌学情况严重
三、让数学课动起来，把课堂还给学生
四、激发兴趣、创设情境的四种方法
（一）以知激趣创设情境
（二）以情激趣创设情境
（三）以疑激趣创设情境
（四）以行激趣创设情境
……
教师征文：中职数学“情境与兴趣”在教学中的运用

创设课堂教学情境已成为教学活动的一个重要环节，越来越得到教师的重视。教活一堂课，能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中，接受抽象的理论，从而化繁为简、由难到易，达到预定的教学目标。结合新数学教学大纲模块设计和学生学习实际，进行数学趣味性研究，运用各种不同的手段、方法，创设良好的学习情境，转变学生的思想观念，提高学习数学的积极性，使学生参与到课堂教学中来，成为课堂的主人，把课堂真正的还给学生。
一、数学课程的重新定位
2009年新的职教数学《教学大纲》的实施给现代数学教学提出了新的要求。中等职业学校应引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略510字，正式会员可完整阅读）……　
生的生活实际，在数学课上合理地创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的数学课变得生动活泼起来，使复杂抽象的数学题变得简单八形象起来，有利于引导学生经历数学过程、发展数学素养，培养他们的自信心和参与合作的能力。在课堂上创设情境，希望让每个孩子在愉快的氛围中学习，获得成功的体验，得到充分发展。
四、激发兴趣、创设情境的四种方法
数学的学习过程是师生共同研究推理、共同参与的过程，在实践教学中可以采取多样化的形式创设情境，激发学生的学习兴趣，还应该经常走出课堂，走进生活。数学教学不要局限于课本知识，要经常搞一些如社会实践调查、麦地的测量、土石方的测量等一些数学实训课，通过这种形式，观察学生参与数学教学的积极性。
（一）以知激趣创设情境
数学发展的历史是一部生动的创造史，一切数学知识的诞生、数学理论的应用都是创造性智慧的结晶。展示数学发展史、数学典故、著名数学家，对学生进行德育、美育_，培养学生良好的数学素养。让学生掌握一定的数学发展历史、数学典故是必要的。在数学教学中，我们还应该注意挖掘数学教学的美育价值和德育功能，给学生展示一个美丽而多彩的数学空间，让学生认识数学中数字、符号的简单美；圆、椭圆等图形的对称美等，达到培养学生审美情操，促进学生的全面发展的目的。
（二）以情激趣创设情境
数学教学中的情感教育是非常重要的。把阶段性评价和终结性评价有机结合起来，从较低起点入手，使所有学生都能感受到成功的体验，从而培养学生学好数学、用好数学的情感。同时学生对学习的情感是和任课教师息息相关的，所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。情感是打开心扉的钥匙、沟通心灵的桥梁，教师给学生一份爱，学生就会回报老师满腔的热情。作为课堂主导者的老师，只有使学生感到可亲可敬，才能强有力地吸引学生学习注意力。教师课堂提问要一视同仁，语言神情要充满希望和鼓励，不偏心、不放弃每一个孩子，不要冷嘲热讽伤害学生的自尊心，要在和风细雨中润物无声。
（三）以疑激趣创设情境
学习并非学生对老师所授知识的被动接受，而是以自身已有的知识和¾¬验为基础的主动建构过程．教师利用数学趣味问题，在课堂上开展活动、设计比赛，吸引学生的注意力，对学生进行思维训练，可有效激发学生的好奇心和学习兴趣。有效创设问题情境或利用趣味数学问题，设置悬念，引发学生感知冲突，从而拓展思维空间，培养学生思维的灵活性。
（四）以行激趣创设情境
数学是一门抽象性、逻辑¬性强的学科。在数学教学中，正确使用直观教具和电化教学手段以及操作计算机等，使学生通过观察发现、动手演示等，将数学知识形象化、具体化、直观化，渲 ……（未完，全文共2252字，当前仅显示1431字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：中职数学“情境与兴趣”在教学中的运用》）