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合作学习在中学体育教学中的实施

发表时间:2013/5/3 8:23:36
目录/提纲:……
一、体育教学中合作学习的意义
二、合作学习在体育教学中的实施
(一)合理分组,有效合作
一是小组4—6人为宜二是遵循“组间同质,组内异质,优势互补”原¬则
三是动态管理
(二)精心安排,有效实施
三是认真倾听习惯四是遵守课堂纪律和合作规则习惯,避免不必要的争论和争吵
(三)多元评价,提高合作学习效率
三、合作学习相关问题
(一)更新教育理念
(二)合作学习应在独立学习的基础上进行
(三)防止合作学习流于形式
……
合作学习在中学体育教学中的实施

在全面实施课改的今天,体育课程也在进行改革。如何正确引导和培养青少年学生健康成长,使他们德、智、体、美、劳全面发展,是学校体育教育值得研究的课题。新一轮课改强调以学生为中心,以自主、合作、探究式学习,促进学生体育素养全面化和个性化发展。现代社会竞争激烈,竞争与合作并存,体育教学在培养学生竞争与合作意识方面有其他学科难以比拟的特殊作用。在合作中发挥特长,在交流中培养感情,在竞争中凝聚团队精神。
一、体育教学中合作学习的意义
体育教学中合作学习是以合作小组为单位,利用教学动态因素促进学生积极主动学习,共同达成教学目标的教学活动。根据每个学生特长、能力、个性及知识倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,
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习方式。
3.集体练习,分组实践。教师准确示范、生动讲解,突出重点与难点。学生以小组为单位分头进行练习,教师巡回视察、以引、纠正。随时组织学生集中观摩,强调技术动作的细节。
4.结对互助,共同提高。组内结对,每对一人练习,另一人给予鼓励和提示,完成后相互交换,同伴相互交流、切磋。在动作技术学练完成后,教师安排小组讨论,让学生探讨在技能实践中的体验,教师及时鼓励、表彰,既能达到小组协作的目标,同时也能促进_的发展,使集体充满温情和友爱。
5.合作时机,敏锐捕捉。合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”,可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间,防止随意性与形式化。
(三)多元评价,提高合作学习效率
体育教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,给予表扬与激励,体验合作乐趣,享受成功喜悦,增强自信心。培养学生“荣辱与共,息自相关”的团体意识,使合作学习从形式走向实效。合作评价包括合作表现和个人绩效,教师应把评价机制着眼于在学生的进步与提高,满足学生心理需求,体现公平合理性。鼓励学生参与活动,理解体育锻炼的过程,获得体育活动的乐趣,逐步提高他们的科学素养。
三、合作学习相关问题
(一)更新教育理念
学生是活动主体,学生只有通过自身参与,才能得到锻炼。教师要给学生创造宽松的学习氛围,让学生身心愉快参与各种活动。教师力求转变角色,变知识技能的传授者为活动的组织者、指导者和参与者。教师要充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,获取学生中的信息,为有效调控教学做好充分准备。
(二)合作学习应在独立学习的基础上进行
合作学习离开了独立学习这个前担,就有如水上浮萍,落不到实处,不能发挥合作学习的有效功能。应给学生充分独立思考的时间和机会,培养学生肯钻研、善思考、勤探索的态度,在思考、尝试、感悟、总结、归纳、分析和整理的过程中,去理解一个问题是怎样提出来的,一个观念是如何形成的,一个结论是怎样探索和归纳整理的。
(三)防止合作学习流于形式
合作学习需要适宜“土壤” ……(未完,全文共2268字,当前仅显示1441字,请阅读下面提示信息。收藏《合作学习在中学体育教学中的实施》