在全市义务教育优质均衡发展推进会议上的讲话

目录/提纲：……
一、锚定价值坐标，在时代使命中读懂优质均衡的深层内涵
（一）优质均衡是教育公平的“底线要求”
（二）优质均衡是质量提升的“必然路径”
（三）优质均衡是城市发展的“隐形基石”
二、聚焦资源配置，在补弱提优中筑牢优质均衡的硬件根基
（一）让“薄弱学校”挺起腰杆
（二）让“乡村教育”留住乡愁
（三）让“资源流动”活起来
三、深耕育人质量，在内涵发展中提升优质均衡的核心底气
（一）让“课堂革命”真实发生
（二）让“课程超市”丰富起来
（三）让“评价指挥棒”回归育人本质
四、建强师资队伍，在队伍建设中夯实优质均衡的人才支撑
（一）让“好老师”愿意来、留得住
（二）让“好老师”会教书、善育人
（三）让“好团队”共成长、同进步
五、强化保障机制，在协同发力中凝聚优质均衡的强大合力
（一）把“责任担子”压得更实
（二）让“政策红利”精准滴灌
（三）让“督导考核”较真碰硬
……
在全市义务教育优质均衡发展推进会议上的讲话

同志们：
教育是国之大计、党之大计，义务教育是教育事业的基石，承载着每个家庭的期盼，关系着城市的未来。优质均衡的义务教育，不是少数学校的“独舞”，而是所有学校的“合唱”；不是简单的硬件堆砌，而是内涵品质的全面提升；不是一时的政策红利，而是久久为功的民生工程。今天我们召开这次推进会议，就是要凝聚共识、明确方向，把优质均衡的理念深植于心，把促进公平的责任扛在肩上，让每个孩子都能在家门口享受有质量的教育，让义务教育成为群众看得见、摸得着的幸福底色。
一、锚定价值坐标，在时代使命中读懂优质均衡的深层内涵
义务教育优质均衡发展，从来不是简单的“平均主义”，而是关乎公平、质量与未来的系统工程。只有深刻理解其背后的价值逻辑，才能让推进工作不偏航、不走样。
（一）优质均衡是教育公平的“底线要求”。教育公平是社会公平的起点，而义务教育的优质均衡，正是守住这个起点的“底线”。每个孩子无论出生在城市还是乡村，无论家庭条件优渥还是普通，都应享有平等的教育机会、同质的教育资源。不能让“择校热”灼伤教育公平，不能让“城乡差”阻断成长之路，更不能让“校际距”成为孩子命运的分水岭
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略805字，正式会员可完整阅读）……　
等方式，把优质学校的管理经验、课程资源输送过去，让薄弱学校不仅“有样子”，更“有内涵”，从根本上改变“弱”的面貌。
（二）让“乡村教育”留住乡愁。乡村学校是乡村的文化地标，承载着乡愁与希望。不能让乡村学校在城镇化浪潮中逐渐消失，要保留必要的乡村小规模学校，优化布局、改善条件，让农村孩子不用背井离乡就能上学。要办好乡镇中心学校，使其成为区域教育的“龙头”，辐射带动周边村小。更要守护乡村教育的独特价值，开设乡土课程，传承农耕文化，让孩子认识脚下的土地、了解家乡的历史，让乡村学校既有现代教育的品质，又有田园牧歌的韵味，成为留住孩子、留住人才的“磁力场”。
（三）让“资源流动”活起来。资源“固化”是均衡的大敌，必须打破壁垒，让优质资源流动起来。要推动教师轮岗交流常态化，让优秀校长、骨干教师从“学校人”变成“系统人”，到薄弱学校任教、任职，把好经验、好方法带过去。要建立城乡教育资源共享平台，通过“专递课堂”让乡村孩子共享城区优质课，通过“名师工作室”让偏远地区教师获得专业成长。要优化教育经费分配机制，向薄弱学校、乡村学校倾斜，让资源跟着需求走、跟着问题走，通过“流动”实现“增值”，让优质资源不再“扎堆”，而是“遍地开花”。
三、深耕育人质量，在内涵发展中提升优质均衡的核心底气
优质均衡的核心是质量均衡，没有育人质量的提升，硬件再好也只是“空壳子”。要把重心从“建学校”转向“办教育”，让每个课堂都有温度、有深度。
（一）让“课堂革命”真实发生。课堂是教育的主阵地，优质均衡首先要让每个课堂都高效、生动。要改变“教师讲、学生听”的传统模式，倡导启发式、探究式教学，让学生成为课堂的主角，在提问、思考、实践中主动学习。要减轻学生过重课业负担，砍掉不必要的机械训练，让课堂效率提起来，让课后时间活起来。要关注每个学生的差异，对学习困难的学生多些耐心辅导，对有特长的学生多些平台支持，让课堂既能“保底”又能“拔尖”，让每个孩子都能在课堂上获得成长的喜悦。
（二）让“课程超市”丰富起来。课程是教育的载体，优质均衡需要多样化的课程供给。要开齐开足国家课程，确保每个学校、每个学生都能学好基础课程；更要开发特色校本课程，结合学校优势、地域文化，开设科技、艺术、体育、劳动等课程，让乡村学校有“农耕课程”，让城区学校有“创客空间”，让每个学校都有拿得出手的特色课程。要推进课程融合，把德育融入各学科教学，把实践融入课堂内外，让学生在劳动中学会担当，在艺术中感受美好，在运动中强健体魄，通过丰富的课程滋养全面发展的人格。
（三）让“评价指挥棒”回归育人本质。评价是教育的“指挥棒”，指挥棒偏了，教育就会走样。要破除“唯分数、唯升学”的评价导向，建立多元评价体系，不仅看学生的考试成绩，更看品德行为、兴趣特长、实践能力；不仅看学校的升学率，更看办学特色、学生幸福感、社会满意度。要完善学生综合素质评价，用发展的眼光看待每个孩子的成长，记录他们的进步与闪光点。要改革学校评价办法，让薄弱学校有进步就受肯定，让优质学校有特色就受鼓励，通过科学评价引导学校回归育人初心，让教育真正为孩子的终身发展奠基。
四、建强师资队伍，在队伍建设中夯实优质均衡的人才支撑
教师是立教之本、兴教之源，优质均衡的关键是教师队伍的均衡。要让好老师遍布每所学校，让每个孩子都能遇到“引路人”。
（一）让“好老师”愿意来、留得住。要吸引优秀人才当老师，更要让他们愿意到薄弱学校、乡村学校去。要提高教师地位待遇，改善工作生活条件，让乡村教师住有所居、心有所安，让薄弱学校教师有尊严、有奔头。要畅通职业发展通道，在职称评聘、评优评先等方面向基层倾斜，让在艰苦岗位奉献的教师不吃亏。要营造尊师重教的氛围，让教师成为社会羡慕的职业，让更多人愿意扎根教育一线，尤其是到最需要的地方去发光发热。
（二）让“好老师”会教书、善育人。教师不仅要“有学问”，更要“会教学”“善育人”。要加强师德师风建设，引导教师牢记“为党育人、为国育才”的使命，当好学生的“道德楷模”。要强化专业能力培训，针对不同教龄、不同学科教师的需求，开展精准培训，通过名师带徒、跟岗学习、教研活动等方式，提升教学能力、育人水平。要鼓励教师研究教学、创新方法，让老 ……（未完，全文共4291字，当前仅显示2260字，请阅读下面提示信息。收藏《在全市义务教育优质均衡发展推进会议上的讲话》）