区教育局领导班子2025年度专题民主生活会对照检查材料

目录/提纲：……
一、对照检视发现的突出问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
一是理论武装“深化”不足，政治能力提升存在“温差”
二是政治“三力”锤炼不够，风险防范化解存在“时差”
三是贯彻部署“结合”不紧，政策落地见效存在“偏差”
（二）在带头固本培元、增强党性方面
一是党性修养“内化”不够，理想信念扎根存在“虚化”
二是斗争精神“钝化”显现，攻坚克难锐气存在“退化”
三是党建业务“融合”不深，党建引领作用存在“弱化”
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
一是群众路线“践行”不实，深入基层联系存在“形式化”
二是民主集中“执行”不严，科学决策质量存在“软化”
三是法治思维“运用”不熟，依法治理能力存在“短板”
（四）在带头干事创业、担当作为方面
一是政绩观念“树牢”不牢，发展统筹均衡存在“失衡”
二是风险意识“绷紧”不够，前瞻应对布局存在“空档”
三是落实韧劲“咬定”不紧，改革攻坚成效存在“衰减”
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面
一是“一岗双责”压实不紧，压力传导存在“衰减”
二是作风建设“长效”不足，制度约束存在“松软”
三是干部监管“严管”不力，日常监督存在“宽松”
二、产生问题的深层原因剖析
（一）理论修炼“深度”有欠缺，导致政治站位“高度”不足
（二）宗旨立场“扎根”不牢固，导致群众路线“践行”虚化
（三）精神斗志……
区教育局领导班子2025年度专题民主生活会对照检查材料

根据区委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要求，区教育局领导班子紧紧围绕会议主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话的基础上，紧扣“五个带头”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，深入查摆突出问题，深刻剖析问题根源，系统谋划整改举措。现将对照检查情况报告如下：
一、对照检视发现的突出问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。
一是理论武装“深化”不足，政治能力提升存在“温差”。班子能够组织跟进学习党的创新理论与重要会议精神，但在“深化于学、内化于心、转化于行”的链条上衔接不够紧密。表现为系统性、贯通性研究有待加强，将理论学习成果创造性转化为区域教育发展具体策略和行动方案的效能未达最优。例如，在学习贯彻关于建设教育强国的重要论述时，结合区域实际谋划“十五五”教育专项规划的前瞻性、突破性思考不足，未能完全将宏观战略转化为具有**特色的“施工图”与“任务书”，存在一定的学用脱节。
二是政治“三力”锤炼不够，风险防范化解存在“时差”。面对教育领域日益复杂的意识形态风险、改革衍生风险等，班子的政治敏锐性和预见性有待增强。有时对潜在风险研判滞后，应对策略侧
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略841字，正式会员可完整阅读）……　
主题党日活动内容丰富，但在如何引导党员教师将活动中激发的热情，持续转化为落实立德树人根本任务、投身课堂教学改革的日常行动上，缺乏有效的载体设计和长效机制，党建优势未能充分转化为发展优势。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。
一是群众路线“践行”不实，深入基层联系存在“形式化”。班子成员有下基层调研的安排，但“身入”有余、“心至”不足。有时调研安排线路固定、接触对象单一，真正扑下身子倾听一线教师心声、了解学生真实需求、体察家长教育焦虑的时间和质量有待提高。例如，对于群众反映强烈的“优质教育资源不均衡”“个别学校食堂管理有待加强”等问题，虽然知晓，但掌握的情况多来源于汇报材料，缺乏带着问题“解剖麻雀”式的深度调研，导致制定的解决方案有时未能完全切中要害。
二是民主集中“执行”不严，科学决策质量存在“软化”。班子议事规则健全，但在实际决策过程中，有时会前酝酿沟通不充分，会上讨论不深入。尤其是在一些非重大但涉及多方利益的议题上，例如涉及**所学校的部分小型维修改造项目资金分配、**项非重点课题经费审批等，存在主要负责同志“先定调”、其他成员“随大流”的现象，不同意见未能充分表达和碰撞，影响了决策的科学性和民主性。
三是法治思维“运用”不熟，依法治理能力存在“短板”。班子成员法治意识不断提升，但在处理复杂教育事务和矛盾纠纷时，习惯运用行政手段、协调手段多于法律手段。例如，在处理个别涉及家校纠纷、教师权益申诉等敏感复杂事项时，第一反应往往是“摆平理顺”，对于如何严格依照《中华人民共和国教师法》《未成年人学校保护规定》等法律法规，规范程序、厘清责任、依法处置，存在一定的思维惰性和能力短板，依法行政的自觉性和专业性有待加强。
（四）在带头干事创业、担当作为方面。
一是政绩观念“树牢”不牢，发展统筹均衡存在“失衡”。班子追求教育高质量发展的目标明确，但在实践中，对“显绩”与“潜绩”的把握有时出现偏差。例如，对于新建扩建**所学校、增加**个学位等硬件建设，投入精力大、推进速度快、成效明显；但对于教师队伍梯队建设、教育教学核心质量提升、区域教育生态优化等周期长、见效慢的“潜绩”工作，虽然有计划，但在资源持续投入、过程精细督导、难题主动破解上力度相对较弱，存在“重硬件轻内涵”的倾向。
二是风险意识“绷紧”不够，前瞻应对布局存在“空档”。对教育领域面临的新风险、新挑战，特别是随着科技发展、社会变迁带来的隐性风险，预见性不足，主动防御体系不健全。例如，对在线教育平台监管、青少年网络沉迷防治、教育数据安全与隐私保护等新兴领域风险，缺乏常态化的监测预警机制和前瞻性的制度规范建设，往往是问题出现后才匆忙应对，被动防御多，主动设防少。
三是落实韧劲“咬定”不紧，改革攻坚成效存在“衰减”。对于定下的改革任务和工作部署，初期推动有力，但在“钉钉子”抓落实、一抓到底方面存在薄弱环节。例如，在推动中小学教师“区管校聘”管理改革过程中，初期动员部署声势较大，但在遇到编制核定、岗位设置、教师流动等具体困难时，持续跟进破解的力度有所松懈，导致改革在某些环节推进缓慢，部分政策措施未能完全落地见效，“最后一公里”未能完全打通。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。
一是“一岗双责”压实不紧，压力传导存在“衰减”。班子成员对分管领域的业务工作抓得紧，但对党风廉政建设的日常督导、检查提醒相对薄弱。责任压力存在“上热中温下冷”现象，未能完全有效传导至基层“神经末梢”。例如，对分管科室和联系学校的党员干部进行常态化廉政谈话、警示教育不够经常，导致个别单位对落实中央八项规定精神及实施细则要求不够严格，存在公务活动审批不规范等苗头性问题。
二是作风建设“长效”不足，制度约束存在“松软”。在纠治“四风”问题上，虽然开展了专项整治，但依靠制度管人管事管权的长效机制还不够健全完善。例如，针对检查考核过多过频、给基层造成负担的问题，虽然进行了清理规范，但缺乏强有力的统筹机制和信息化手段支撑，不同科室之间检查事项统筹不够，存在变相增加基层负担的情况反弹风险。对工作中存在的“文来文往”、效率不高等形式主义、官僚主义新表现，缺乏刚性的惩戒措施。
三是干部监管“严管”不力，日常监督存在“宽松”。在干部管理上，存在“重使用、轻管理，重业绩、轻监督”的现象。对党员干部的日常行为监管不够严格，运用监督执纪“第一种形态”不够充分经常。例如， ……（未完，全文共5125字，当前仅显示2362字，请阅读下面提示信息。收藏《区教育局领导班子2025年度专题民主生活会对照检查材料》）