教师征文：如何在语文教学中培养学生的主体意识

如何在语文教学中培养学生的主体意识
教师征文：如何在语文教学中培养学生的主体意识
“教学”可理解为“师教生学”或“以教导学”，总之“教”是为了“学”，课堂是属于学生的。但教师往往取代了学生的主体地位，划一的内容、统一的答案、定势的思维，忽略和排斥了教学过程中学生应有的活动。许多学生从爱学到厌学，正是在被动的课堂里发生的。爱动是每个学生的天性，在学习中，他们总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试，我们的教学理应顺应这一发展规律。
那么，应如何在语文教学中培养学生的主体意识呢？
一、在课堂活动中培养主体意识
一个个生龙活虎般的学生蕴藏着智慧，洋溢着情感
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略448字，正式会员可完整阅读）……　
夜深了，诗人躺在床上……”学生微闭双眼，伏在桌上做“睡眠”状，朦胧中听到外面“刮风、下雨”的_，学生们又抬起头，注意听，听着听着又“睡着”了，不知何时，就迷糊的梦见“骑着战马、跨过冰河”。沉浸在幻梦中的学生轻轻说出诗的三四句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。接着再让学生说诗、背诵，解释“尚思”、“轮台”、“阑”等关键字的意思，他们都能很顺利得说对。最后学生作为本角色，创设诗人醒来的活动情景，培养了想象力，也受到了爱国主义教育。
学生主动参与活动，并不排斥老师的主导，恰恰相反，只有在老师的主导下学生才能活动得更好。这样把课堂活动融入语文教学，必将使之化难为易，变单调为多彩。
二、在变换角色中培养主体意识
把课堂活动融入教学，学生受益。但是，从“学生”到“学生”的固定角色，往往改变不了被教授的习惯地位。角色决定人的思想、情感，它的出现会使教学内容与学生更为贴近，因此，我让学生扮演与文本内容相关的角色，对培养其主体意识是大有裨益的。
学习《变色龙》，我引导学生分角色朗读课文，引导他们主动地讨论、把握奥楚蔑洛夫的性格特点，进而去理解主题。
学习《看云识天气》，我让学生担当各种“云”的角色，在充分朗读文本的前提下，进行“云的自述”活动，进而掌握各种云的特点，学会看云识天气。
学习《皇帝的新装》，我让学生先听录音范读，熟悉人物语言和说话语气，然后指定几名同学分别扮演几个人物，轮流进行，在童话的迷人色彩中认识皇帝和大臣们虚伪、愚蠢、丑恶的本质，从而培养了学生的主体意识。
三、在能力训练中培养主体意识
学生主动参与活动，并不是追求形式生动，而是让他们通过活动，充实教学内容，丰富教学形式，让其在乐中学、趣中学、动中学、做中学。因此，要突出教材重点，针对其特点，突破难点，与能力训练相结合。所以应结合课文朗读，引导学生进行分析、归纳、演示、表演，培养实际应用能力。
学习《故宫博物院》一文，我认真分析了本文训练重点是理清说明的顺序，难点是把说明顺序运用到写作中去。因此我让学生速读课文，把握整体内容，然后分析作者是怎样介绍故宫博物院的，归纳出作者的参观路线。我随机布置了活动场景，即在大屏幕上展示故宫博物院的结构图，指一名同学对其进行模拟参观，要求按照作者的路线走，并口述介绍的内容。这名同学表演后，其余同学分组进行，互相 ……（未完，全文共1980字，当前仅显示1259字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：如何在语文教学中培养学生的主体意识》）