高校教务处处长2025年度民主生活会个人对照检查材料

目录/提纲：……
一、对照检视发现的突出问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
（二）在带头固本培元、增强党性方面
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
（四）在带头干事创业、担当作为方面
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面
二、产生问题的原因剖析
（一）理论武装的“深度”与“效度”双重不足
（二）党性锤炼的“主动”与“经常”双重不够
（三）政绩观念的“显性”与“隐性”把握失当
（四）担当精神的“锐气”与“韧劲”双重消减
（五）责任传导的“压力”与“实效”双重打折
三、今后努力方向和改进措施
（一）实施“政治引领强化”计划，在把牢立德树人方向上达到新高度
（二）实施“宗旨意识扎根”行动，在提升教学管理服务温度上展现新作为
（三）实施“依法治教规范”工程，在提升教学管理公信力上实现新突破
（四）实施“改革创新攻坚”战役，在推动教育教学高质量发展上激发新动能
（五）实施“管党治党责任压实”行动，在营造清正教风学风上树立新标杆
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高校教务处处长2025年度民主生活会个人对照检查材料

根据学校党委关于召开2025年度党员领导干部民主生活会的统一部署和要求，本人紧扣会议主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、开展谈心谈话的基础上，对照党的创新理论和党章党规党纪，对照“五个带头”具体要求，紧密结合自身作为教务处处长、从事高校教学管理工作的思想、职责与作风实际，进行了全面深刻的自我剖析和反思检查。会前，我认真参加了学校党委理论学习中心组（扩大）学习及机关党委的专题学习，系统研读了相关重要论述和高等教育方针政策；通过召开教师、学生座谈会，发放电子问卷，走访教学单位，设置意见箱等形式，累计征集到师生员工对我个人及教务处工作的意见建议**条；与分管校领导、教务处班子成员、各学院（部）分管教学负责人、部分教师及学生代表进行了深入坦诚的谈心谈话**人次。现将个人对照检查情况报告如下：
一、对照检视发现的突出问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
本人深知高校教务工作肩负着为党育人、为国育才的重要使命，具有鲜明的政治属性。但在将政治要求系统性地、创造性地融入教学管理全过程、转化为落实立德树人根本任务的具体机制和实际成效上，政治判断力、政治领悟力、政治执行力仍有待深化和提升。
一是对“教育政治属性”在教务工作中的“具象化”落实思考不深。对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的理解，有时停留在宏观要求和一般性部署层面，未能完全将其转化为具有校本特色、可操作、可评估的教学管理制度设计和质量监控标准。例如，在修订本科专业人才培养方案指导意见时，虽然强调了“德育为先”、“五育并举”，但对于如何将价值塑造、知识传授和能力培养三者深度融合的具体路径、评价指标缺乏系统性的指导和刚性约束，导致部分学院提交的方案中，思政教育与专业教育“两张皮”现象依然存在，课程思政建设要求未能有效贯穿于所有教学环节。在
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在排课、考试安排、教室调度等涉及面广的工作中，考虑管理便利和资源均衡多，对教师教学习惯、学生学习规律、不同课程特殊需求的精细化、人性化考量不足，师生满意度调查中相关项目的得分长期在**分徘徊。
二是实事求是精神在教学评估与质量监控中贯彻有所折扣。在组织各类教学检查、评估、认证工作时，有时存在“重材料呈现、轻实质内容”、“重短期迎评、轻常态建设”的现象。例如，在准备本科教育教学审核评估过程中，投入大量精力用于支撑材料的整理打磨，但对于评估指标内涵的深度理解、对于学校教学工作中存在的真问题、深问题的自我剖析和持续改进，着力不够。对学院报送的教学状态数据、年度质量报告，审核有时流于形式，未能有效利用数据进行深度分析、发现问题、预警风险。在教师教学评价中，学生评教分数占比过高，且存在“分数通胀”趋势，未能建立起更加科学多元、突出育人实效的评价体系，导致评价的“指挥棒”作用未能完全指向教学质量的真正提升。
三是艰苦奋斗、密切联系师生的作风有所淡化。随着办公信息化水平提高，“键对键”联系多，“面对面”交流少。深入课堂一线听课、深入教研室参加教研活动、深入学生自习场所了解学情的频次和深度不够。年度个人听课仅完成**节，且多为计划内安排，随机推门听课较少；参加基层教研活动仅**次。在教务处内部管理上，存在一定的“文山会海”现象，下发给教学单位的通知、要求填报的表格仍然偏多，存在整合精简空间。在协调解决涉及多部门的教学资源保障问题时，有时存在畏难情绪和“推绕拖”现象。
四是在师德师风建设和教师发展引领中党性原则的示范性不足。能够做到廉洁自律，但在以自身的党性修养、敬业精神、严谨作风去影响和带动广大教师，特别是青年教师热爱教学、钻研教学、倾心育人方面，有意识的引领和主动的沟通不够。对于教师队伍中可能存在的重科研轻教学、教学投入不足、育人意识淡化等倾向，有时认为主要依靠教师工作部或学院进行思想教育，教务处作为业务部门推动解决的抓手不多、力度不够。在教师教学培训、教学竞赛、教学名师培育等工作中，对教师思想政治素质和师德师风的考察融入不够深入。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
我深知教务处工作事关教育公平和师生切身利益，必须依法依规、公正透明。但在将敬畏之心转化为更规范的管理行为、更严格的制度执行、更自觉的接受师生监督上，仍需持续用力。
一是教学管理权力运行的“规范化”和“透明度”有待提升。在涉及教学项目评审、教学成果评定、教学名师推荐、教学经费分配等具有一定资源配置权的工作中，虽然建立了评审规则和程序，但过程的公开性、评审的独立性、结果的公示范围有时仍显不足，未能完全消除师生的疑虑。例如，在年度“教学质量与教学改革工程”项目立项评审中，专家遴选机制和回避制度可以更加完善，评审标准可以更加细化公开，立项结果及理由的公示可以更加充分。在调停课审批、教室借用、成绩更改等日常管理环节，线上流程虽已推行，但对审批依据、过程记录的规范性和可追溯性管理有待加强。
二是执行学校党委行政决策和教学管理规章制度的“刚性”不足。对学校关于教育教学的重大决策和规章制度，能够组织学习宣传，但在推动落实过程中，有时存在“选择性执行”或“变通执行”的情况，特别是在遇到阻力或情况复杂时。例如，学校明确要求严格控制必修课学业负担、增加选修课比例，但在实际检查中发现，部分专业课程总学分和必修学分依然偏高，教务处督促整改的力度和持续性不够。在学籍管理、考试纪律等“硬约束”方面，对于发现的个别违规行为，有时碍于情面或考虑影响，未能坚决按章处理，存在“失之于宽、失之于软”的现象，影响了制度的权威性。
三是主动接受师生员工和社会监督的“诚意”和“渠道”不够充分。虽然也通过教代会、学代会、座谈会等渠道听取意见，但往往是“被动听取”多，“主动问计”少；听取肯定意见多，听取批评意见少。对于师生通过校长信箱、网络平台等途径提出的尖锐批评，有时存在“解释辩护”心态，未能真正做到闻过则喜、深刻反思、积极改进。教学管理相关政策的制定和修订，前期征求意见的范围和深度有待拓展，未能充分保障师生的知情权、参与权。
四是在资源配置和机会赋予中维护教育公平的“天平”偶有失衡。由于优质教学资源有限，在分配过程中，有时会不自觉地更多向优势学科、重点专业、骨干教师倾斜，对于一些基础学科、新建专业、青年教师以及学业困难学生_的支持，虽有考虑但力度不足，未能完全体现“有教无类”和促进机会公平的原则。
（四）在带头干事创业、担当作为方面
我有推动学校教育教学改革发展的强烈愿望，但在以改革创新破解深层次矛盾、以系统思维构建高质量育人体系、以担当精神应对发展挑战上，锐气和能力尚有欠缺。
一是推动教育教学模式创新的“攻坚魄力”不足。面对以人工智能为代表的新技术革命对教育形态的深刻影响，以及社会发展对创新型、复合型人才的迫切需求，在推动课堂教学革命、学习方式变革方面，存在一定的保守倾向和“路径依赖”。例如，对于大规模在线开放课程（MOOC）的深度应用、线上线下混合式教学模式的全面推广、基于项目的学习（PBL）、探究式学习等新型教学方法的普及，多停留在鼓励和试点阶段，缺乏全校性的顶层设计、系统性的教师培训、示范性的课程建设以及与之配套的考核评价改革，导致改革进展缓慢，传统课堂模式仍占主导，近三年获得省级以上认定的各类一流课程仅**门。
二是破解教学资源配置结构性矛盾的“有效办法”不多。对于长期存在的部分专业教师教学负担过重、公共基础课大班额教学效果不佳、实验实践教学条件不足、跨学科教学平台缺失等老大难问题，虽然年年呼吁、多方反映，但深感破解乏力。例如，在推动教授为本科生上课、激励高水平教师投入基础课教学方面，缺乏有效的制度保障和激励机制，教授主讲本科核心课程的比例仅为**%。在整合校内外实践教学资源、构建产学研协同育人机制方面，牵头协调作用发挥不够，与企业共建的实质性实践基地数量和质量有待提升。
三是应对高等教育发展新趋势新要求的“前瞻布局”不够。对“学习革命”背景下未来教育形态的变化、对学科专业动态调整机制的完善、对个性化人才培养模式的探索等前瞻性议题，研究不够深入，行动准备不足。例如，在探索微专业、辅修专业、荣誉学位等多样化人才培养项目方面，推动力度不大，现有项目对学生的吸引力有限。对于如何利用教育大数据开展学情分析、学业预警、个性化学习支持，缺乏系统的规划和技术能力建设。
四是激发基层教学组织和广大教师教学创新内生动力的“机制设计”不优。在“破五唯”背景下，如何建立更加科学有效的教学激励与评价机制，激发教师热爱教学、倾心教学、研究教学的热情，是教 ……（未完，全文共7691字，当前仅显示3545字，请阅读下面提示信息。收藏《高校教务处处长2025年度民主生活会个人对照检查材料》）