关注学生前概念，提高课堂教学的有效性

关注学生前概念，提高课堂教学的有效性

孙亚珠

摘要：生物前概念是学生在系统地学习生物知识之前，头脑中对该知识点所形成的观点。前概念在学生头脑中表现很广泛，并对课堂教学中科学知识体系的建构存在积极或消极两方面的作用。本文根据建构主义的教学思想，结合教学实践，以《消化和吸收》一节为例，阐述了如何充分利用学生的前概念，帮助学生建构科学知识体系，从而提高课堂教学有效性的一些做法和体会。

关键字：前概念，认知冲突，科学知识体系，课堂教学的有效性

前概念是个体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物、现象的看法和观念。
一、学生前概念的成因及特点
生物学是一门与生活实践紧密联系的学科，学生有很多生物学前概念会来源于生活实际，他们凭借自己喜好的认知方式认识事物，形成对科学事物和现象的一种非本质的认知，这种认知大多是肤浅的，具有生活性、自发性、隐蔽性、顽固性等特点　
1、生活性。
学生头脑中的前概念不是先天固有的，也不是学生凭空臆造的，是学生亲身的生活经历，是客观事物在学生头脑中的反映，这些经历会使他们建立起自己的观念，具有生活性。例如学生认为菊花是一朵花，认为一粒玉米是一个果实，认为癌症与遗传有关，并担心接触癌症患者会给
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